作为一名深受孩子喜爱的幼儿教师，她的语言应该是热情洋溢的肺腑之言，能够促进幼儿的智力开发，进而激发幼儿的学习兴趣。因此在提问时，教师要特别注意自己的语言表达，运用抑扬顿挫、恰如其分的语气并结合表情等态势语言来诱发幼儿对问题产生兴趣，调动幼儿回答问题的主动性和积极性。例如本月的语言活动“不要吵醒小蜗牛”中，针对我们小班幼儿喜爱动物的心理特点，我设计了一系列请幼儿与小蜗牛 “互动交流”的问题，如“老师给自己的蜗牛起了一个好听的名字――果果，你们的小蜗牛有名字吗？如果没有也给你的它起个好听的名字吧！”（设计这个问题的时候，我本来是想让孩子们互相讨论交流再个别回答的，但是现场授课的时候，孩子们听完提问后，马上说已经取好并纷纷举手回答，因此我就省去讨论交流的环节了）“小蜗牛玩累了，在它休息的时候，你和它说了什么悄悄话？”这些问题都比较符合幼儿的理解、接受的水平，孩子们发言热烈，并且与产生了“关爱小蜗牛的情感”，也为下面学习儿歌作好有力的情感铺垫。
我就是我，永远做自己的我。